sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "b marentič požarnik".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Zahtevo po prilagajanju učni situaciji v definicijo učnih strategij vključujejo tudi B.Marentič Požarnik, L.
V B Marentič - Požarnik ( ur . ) , Konstruktivizem v šoli in izobraževanje učiteljev .
Za boljšo kakovost študija ( Mihevc , B. , Marentič Požarnik , B. urednika ) , Center za pedagoško izpopolnjevanje Filozofske fakultete ; Slovensko društvo za visokošolsko didaktiko , str. 115 - 21.
Mihevc B. , Marentič Požarnik B. : Kako zagotoviti kakovost pri razvoju visokošolskega izobraževanja : ekspertiza .
B Marentič - Požarnik (2016, str. 171 in 172) je naštela, na kaj mora biti pisec učbenika pozoren pri pisanju, da bo učbenik prilagojen učencu: -
Na ta način naj bi učenci lažje osvajali nova znanja, saj teoretično znanje povezujejo s praktičnimi izkušnjami, ki so bistvenega pomena pri osvajanju znanja (Marentič Požarnik, 1992a, 1992b; Marentič Požarnik idr., 1995).
Opredelitev kakovosti znanja se je še najbolj uveljavila z vidika trajnosti, razumevanja in uporabnosti znanja v novih situacijah oziroma njegove transferne vrednosti (Razdevšek- Pučko, 1996b; Marentič Požarnik, 1999b; Plut-Pregelj, 2004).
Tovrstni raziskovalni pristop olajšuje vpeljevanje in premagovanje odporov do sprememb in izboljšuje vzdušje v medsebojnih odnosih zaposlenih ( Mesec , 1993 ; Sagadin , 1989 a ; Sagadin , 1989 b ; Marentič Požarnik , 1993 ; Hyrkas , 1997 ) .
Uredila : Mihevc , B. , Marentič Požarnik , B. , strani 183 - 186 , Univerza v Ljubljani : center za pedagoško izobraževanje Filozofske fakultete : Slovensko društvo za visokošolsko didaktiko , Ljubljana .
V : Mihevc , B. , Marentič Požarnik , B. , ur. , Za boljšo kakovost študija .
V ospredje prihaja učenec, ki ni več le slušatelj, ki tvori odgovore, temveč razmišlja, eksperimentira, interpretira, povezuje, zastavlja vprašanja in svoje znanje prikazuje na različne načine (Komljanc, 2009b; Marentič Požarnik, 1998; Zadnik: 2005).
Metode izkustvenega učenja so: simulacije, igranje vlog, socialne igre, strukturirane naloge, skupinska interakcija, telesno gibanje in sproščanje (Marentič Požarnik, 1992a, 1992b; Marentič Požarnik idr., 1995).
Anko , B. , Černe , B. , Hlad , B. , Marentič Požarnik , B. , Pavšer , N. , Perenič , I. , idr.
J. , Kunaver , H. , Haubrich , B. , Marentič - Požarnik , I. , Lipovšek , M.
Mihevc , B. , Marentič Požarnik , B. in sodel .
Pri študiju literature ( Horvat in Magajna 1987 , Nastran - Ule 1994 , Juriševič 1999 a in 1999 b , Marentič - Požarnik 2000 , Kobal 2000 , Woolfolk 2002 ) smo zasledili štiri termine , ki opisujejo vrednostni vidik samopodobe :